Anne-Charlotte Monneret
Déléguée Générale d’EdTech France

EdTech France fédère les entreprises technologiques au service de l’Education en France. Vous travaillez tout au long de l’année avec vos membres pour favoriser le développement de la filière EdTech, quelles propositions formulez-vous dans le cadre de cette campagne présidentielle ?

Nous avons en effet été auditionnés par plusieurs équipes de candidats, et nous remontons tout au long de l’année des propositions concrètes, mais il est vrai que cette période est très importante pour notre écosystème et pour le monde éducatif et universitaire dans sa globalité.

Certaines propositions pour l’ESR se recoupent d’ailleurs avec ce qu’on peut porter pour la formation initiale.

Par exemple, la proposition de créer une Agence du Numérique regroupant les représentants des collectivités, ceux de la filière privée, les trois Ministères (MENJS, MESRI, Travail) et les Opérateurs.

Stéphane Barbati
CEO et co-fondateur de Kalyzée

Kalyzée conçoit des solutions de captation et de diffusion pour l’éducation. Vous rentrez tout juste du #CES2022 où vous présentiez votre vision du futur de la formation. Vous nous racontez ?

Cette année le CES était un peu différent des autres années, avec une fréquentation à la baisse, environ 40 000 personnes, contre 180 000 en 2020. Néanmoins, la FrenchTech était bel et bien présente avec 120 startups innovantes prêtes à présenter leur solution au monde entier. L’effectif réduit a eu un effet plutôt positif, finalement les visiteurs étaient extrêmement qualifiés, avec moins de touristes, et plus d’acheteurs !

Nous avons eu la chance de rencontrer plusieurs distributeurs, des journalistes, des futurs partenaires, des investisseurs mais aussi quelques-uns de nos clients. Nous étions surpris de constater que peu de Edtech étaient présentes, ce qui nous a quand même permis de nous démarquer facilement face aux représentants d’universités et d’écoles présents.

Finalement, un bilan très positif, et de belles opportunités en perspective.

Pandemic, variant, hybrid learning, are words that we have all read and heard far too often during the year 2021. There is no reason to imagine their sudden disappearance. For all that, the mission of the universities remains intact, while the expectations of a student population that has been badly affected by the health crisis and isolation are as strong as ever. To learn and learn better, to face the world of tomorrow, to express their talents and propose their ideas to all the actors of our societies. This is what everyone wants with impatience. This is what drives the progress of schools, teachers and EdTech companies who together imagine the solutions of the future.

We meet these actors on a daily basis and our exchanges with them enrich us every day. They allow us to discover innovations, uses, and issues that can change the world of higher education and make teaching methods evolve.
In 2022, we believe that 5 major trends will be at the heart of the conversations and projects of the key players in higher education and research.

While everyone is talking about the metaverse, the virtual universe in which everyone reinvents themselves and finds themselves in order to escape their reality, the learner still needs to learn. To learn from reality, in the sense that his knowledge, his skills and his future usefulness depend on it. Whether at home or on a university campus, immersing them in the reality of a professional context, of a simulated situation, of a mission to be accomplished, can now be imagined through the visualisation of images, 360° and interactive videos. In a helmet, everything is possible and, above all, without limits.

Why is this essential? What are the benefits of this cognitive immersion?

On the one hand, researchers have demonstrated the quality and importance of the impact of such experiences on the human brain, and on the other hand, virtual or augmented reality is a perfect response to the constraints of distance that we experience. Reducing our travel, facilitating access to the most difficult experiences to reproduce, optimising the quality of the knowledge delivered, are major challenges for higher education. However, immersive technologies require means but also a high level of mastery to be effective. This is why we believe in the development of this market, well beyond the fad that some have denounced. Simulating an open-heart operation, repairing an electric shutter motor or piloting an evacuation operation in a building, allows you to experience real-life situations with all the benefits of memorising the gestures or practices to be followed. There is a definite gain in attention for those who are « immersed » in these simulations, which has quite rightly become a crucial subject for teachers.

Learning gestures, postures, words and understanding the issues at stake in different contexts is a strong requirement of our educational system. Making the learning experience immersive will make it easier to access and more effective.

As we wrote a year ago, playing is a learning engine for human beings:

We learn to play from an early age. Many games are considered educational, allowing us to learn while having fun, acquiring skills without even realising it. And yet, the older we get, the more this playfulness in lessons is lost, until it disappears completely. The digital transformation in higher education, which we are currently experiencing, is expanding the possibilities for learning, creating engaging and playful interactive environments.

Read our article on gamification here

So why will gamification still be a trend in 2022?

If the fundamentals do not change in the face of crises, it is also because what most easily brings a community together is the playful experience. Around the game, there is conviviality, exchanges, friendly and benevolent confrontations. Playing is also about loving life. Thus, it can be particularly useful to use games (board, video or role-playing) to disseminate, illustrate and explain a concept, but also to create game mechanisms around learning. Nothing seems more attractive than an emotional reward to stimulate learners’ brains!

A number of players will therefore continue to investigate gaming techniques to enrich educational systems. This is an expectation expressed by all those who wish to motivate students who have become very attached to gaming. In the United States, for example, with more than 100 million monthly players, the Roblox game platform is now even more important than Minecraft. It is used worldwide to teach programming and game design.

In France, pioneering academics such as Jérôme Legrix-Pagès at the University of Caen-Normandy and Laurent Aldon at the University of Montpellier are already creating their own games.

Microlearning is one of the hottest trends in e-learning today. Organisations need to know not only what microlearning is, but also how to create it and what best practices to employ. It is not about cutting a 3-hour course into 3-minute chunks. Instead, it is important to understand that this technique allows the learner to focus on one concept, one key topic to understand and remember before moving on to the next step. Sequencing of learning is a new technique that is particularly suited to distance learning and disparities in availability. Devoting a few minutes each day to learning a language, or a computer programming manual, allows everyone to progress at their own pace. Remember that microlearning uses all formats of knowledge dissemination: video, text, audio, etc…

The immense freedom afforded by microlearning should broaden the learning public and multiply the educational effort. The idea of building courses by episode, by season, is naturally inspired by the development of « series » consumption. Discovering the next episode is a source of pleasure for those who want to learn. One might think that microlearning is more geared towards a lifelong learning audience, but the various higher education institutions are increasingly considering this learning technique as a complement to more traditional teaching methods to enable students to revise in a different way.

Wooflash is one of the leaders in this emerging market, for an example of use by a medical professor with his students:

One of the keys to learning remains assessment. Measuring allows for progress. But traditional methods are often called into question, at a time when acquired skills are valued. But do these assessments correspond to expectations and needs? Should we continue to test knowledge acquired when what we really want is for students to acquire skills?

Mobilising the skills of our peers who have certain knowledge and skills recognised by their profession, in order to disseminate or evaluate them among learners, is a new avenue to explore. More neutral, more up-to-date, more respectful, peer-to-peer sharing has many advantages for the future. Computer science schools such as Ada Tech School and Ecole 42 have implemented these tutoring-like techniques but warn that peer-learning is not the magic answer to teaching.

For its part, ChallengeMe, a digital peer review platform, defends this idea by emphasising the benefits of collective intelligence and knowledge sharing for the learner. Several universities have already experimented with this approach in the context of certain courses, such as Paul-Valéry Montpellier 3 University and the University of Lorraine.

Its co-founder, Ludovic Charbonnel, explains his vision in an interview we published last November:

Technology is undoubtedly bringing more flexibility to our professional lives and the same can be said for our lives as learners. A new expectation expressed by learners is naturally that they should be able to freely dispose of their time and no longer be constrained by rigid, time-limited courses.

Even if there are already possibilities to modulate the learning time for some degrees, this is usually reserved for specific audiences, in particular circumstances. Nevertheless, some degrees, most often delivered online, are opening up to greater time flexibility for their learners. This is notably the case for the MBA (100% online) of the Birmingham Business School, which can be taken over a period of 2,5 years to 5 years, depending on the learner’s choice. With the development of more streamlined e-learning tools and the use of video conferencing alongside other tools, Mr Andrew Parker, Director of Digital Education and Distance Learning at Birmingham Business School, believes that « people will be able to continue their education when, where and at the pace that suits them best ».

However, when we talk about this notion of flexibility, it is important not to focus on the courses but on the new technologies to be deployed to enable the pedagogy to be better adapted to its audience.

In conclusion, we wish you agility in 2022, as the context and situations are changing. Fortunately, technology is advancing rapidly and enabling all higher education actors who wish to do so to meet the challenges they face. It is still up to those who drive the knowledge economy to follow or create the trends, and universities are at the forefront of this!

Le secteur EdTech a explosé de manière internationale durant la crise Covid-19, le numérique devenant le moyen prioritaire pour continuer à enseigner. En Chine, la situation a particulièrement évolué ces dernières années. Après avoir connu une croissance forte, le gouvernement a pris une décision radicale en juillet 2021, mettant en péril l’activité des EdTech les plus lucratives du pays.

Quelle situation en Chine avant et pendant la crise dans le secteur EdTech ?

Pour bien comprendre les dynamiques du marché de l’éducation en Chine, il faut dans un premier temps s’attarder sur l’histoire et la culture du pays. Nouveau pays industrialisé (NPI), la Chine s’est développée de manière très importante grâce à la mondialisation. Elle s’est trouvée face à la nécessité d’éduquer et de former plus massivement la population. Mais comment rendre l’éducation accessible à des millions d’individus ?

La Chine s’est rapidement intéressée aux technologies qui facilitent l’accès aux ressources éducatives, et qui peuvent faciliter ce nouveau besoin massif d’apprentissage. En 2016, le gouvernement promet d’ailleurs un investissement de 30 milliards de dollars dans les technologies de l’éducation d’ici 2020. 

De nombreuses startups se créent en surfant sur la culture du pays tournée vers l’excellence, et contribuent ainsi à renforcer le caractère élitiste de l’enseignement dans le pays. En effet, dès leur plus jeune âge, les enfants suivent des cours particuliers en semaine et souvent même le weekend pour apprendre toujours plus et développer plus rapidement leurs compétences. Les parents, qui sont aussi à l’origine de cette course à l’excellence, n’hésitent pas à dépenser de grosses sommes pour s’assurer de l’avenir de leur progéniture. Ainsi, dans les grandes villes chinoises, les familles dépensent en moyenne 7000 dollars par an dans l’éducation de leurs enfants, selon l’étude réalisée par EdTech Media Platform. 

Le marché EdTech n’en est alors que plus florissant. Dans ce pays qui compte plus de 300 millions d’élèves, 20 startups EdTech sont introduites en bourse en 2018. Certaines d’entre elles dominent le marché mondialement ! Depuis, la crise sanitaire et le confinement très restrictif imposé en Chine ont fait exploser le recours aux solutions EdTech qui se sont développées de manière très importante. De toutes les licornes (startups valorisées à plus d’un milliard de dollars) EdTech existantes début 2020, la Chine en compte 8, selon les statistiques d’HolonIQ.

Parmi elles, on retrouve Yuanfudao, une application d’aide aux devoirs proposant plusieurs solutions d’e-learning, passant du streaming à la préparation d’examens. Elle a été valorisée à 15,5 milliards de dollars, record pour le secteur EdTech et a récemment réalisé une levée de fonds de 2,2 milliards de dollars.

Sa concurrente, Zuoyebang, qui a levé 1,6 milliards de fonds en 2020, est une application éducative qui répond aux besoins des élèves, de la primaire au lycée. Ils peuvent y enregistrer leur question de cours, quand l’application propose aussi des cours en ligne et des aides au devoir.

Le domaine des cours particuliers privés est l’un de ceux qui a le plus grandi dans le secteur EdTech. Ce marché, qui s’adresse essentiellement aux élèves de la primaire à la terminale, mais aussi aux étudiants préparant le concours d’entrée à l’université, pèse aujourd’hui plus de 120 milliards de dollars.

Alors pourquoi parle-t-on de crash des EdTech en Chine ?

Le gouvernement chinois a récemment décidé de réguler l’écosystème EdTech de manière drastique. Face à une augmentation trop importante du rythme de soutien scolaire et des tutorats privés, creusant de fortes inégalités, le pays a décidé de faire passer toutes les EdTech du secteur K12 (6-18 ans) sous le statut d’associations à but non lucratif. Il a récemment serré la vis un peu plus fort, en interdisant les cours de tutorat le week-end et pendant les vacances scolaires. Le gouvernement évoque aussi vouloir se débarrasser d’une “maladie chronique”, mettant en danger la santé mentale des enfants. 

Néanmoins, les parents ne sont pas satisfaits de cette décision qui vise pourtant à réduire la pression sur leurs enfants et la charge financière qu’ils supportent. Ils estiment que les solutions publiques proposées par l’Etat sont trop souples et laissent trop de place au loisir et à la distraction, quand leurs enfants pourraient travailler beaucoup plus sérieusement.

Du côté des marchés, cette nouvelle a évidemment fait chuter la valorisation des entreprises de manière brutale, les réduisant pour certaines de 70 à 90%.

“Le groupe New Oriental a perdu plus de 62% de son business” décrit Mehdi Cornilliet dans son article “ la condamnation à mort des EdTechs en Chine”

La Chine, 2e puissance économique mondiale, a connu une très forte croissance et structure à présent le pays non plus pour générer uniquement du profit, mais aussi pour équilibrer la qualité de vie des habitants. Innover oui, mais pas au détriment de la société ! Ces nouvelles mesures visent avant tout à éviter le déséquilibre trop important de l’égalité des chances, et permettre aux enfants d’être mieux protégés face à leurs parents qui subissent eux-même la pression d’un enseignement élitiste. Ces restrictions ont aussi été appliquées dans d’autres domaines, notamment dans la tech et le numérique afin de mieux gérer la data, dans sa collecte et dans son utilisation et ainsi mieux protéger les utilisateurs.

Si la Chine a été l’un des leaders mondiaux du secteur EdTech durant ces dernières années, il semblerait que les cartes soient en passe d’être rebattues. Ces mesures prises en Chine doivent sans doute nous faire réfléchir sur le sens de la croissance de nos activités économiques dans la EdTech bien sûr mais plus largement dans l’ensemble des secteurs numériques et notamment ceux qui collectent nos données ! 

Découvrez un autre marché en pleine expansion, le marché EdTech en Inde !

Retour sur les Rencontres EdTech de VP-Num organisées par Simone et les Robots le 24 juin dernier, un évènement rassemblant vice-présidents d’universités et acteurs de l’EdTech.

La genèse de cet événement est consécutive à un constat réalisé dès 2019 : un déficit de connaissance et de compréhension mutuelle entre, d’un côté l’écosystème EdTech et de l’autre côté les universités. En effet, Simone et les Robots s’est d’ailleurs donné pour mission de faciliter la communication entre ces univers qui fonctionnent différemment et qui ont pourtant un projet commun, l’amélioration des conditions d’enseignement dans le supérieur.

S’est alors développée l’idée d’organiser un point de rencontre, qui favoriserait l’échange. Ainsi, une dizaine d’entreprises proposant des solutions répondant particulièrement aux besoins des universités se sont réunies et ont pris le temps, durant une journée, d’expliquer leur mission et de répondre aux questions des universités.

Comment innover de manière efficace ? En rassemblant tous les acteurs dans une même pièce (ou presque) pour s’écouter et échanger.

Deux mots clés illustrent la diversité de culture et d’approche que nous avons souhaité clarifier en imaginant ces Rencontres :

Accélération !

C’est le mot clé qui illustre le plus souvent les débats autour de la transformation numérique des organisations et nous l’avons souvent souligné ici, l’Université a engagé sa transformation numérique depuis plusieurs années déjà. Que ce soit en interne ou grâce à des solutions provenant de l’extérieur, elle a depuis la crise sanitaire mis la question des technologies de l’éducation au centre de ses priorités, et ainsi créé une accélération de l’innovation et de l’usage de solutions numériques pédagogiques. Les besoins ont profondément changé et il est désormais devenu nécessaire d’y répondre de manière efficace et massive. Le monde des EdTech contribue naturellement à cet engouement pour la technologie au service de l’enseignement de demain. Et chaque entreprise de ce secteur en pleine expansion développe de nouvelles solutions numériques permettant une évolution continue des pratiques et des comportements, aussi bien en direction de la pédagogie que de la vie étudiante, ou des nouvelles formes de travail collaboratif pour les personnels et futurs diplômés. Ainsi, avec un rythme plus soutenu, l’innovation profite des retours des universités qui ont finalement utilisé massivement les technologies EdTech durant le confinement, et qui ont pu constater elles-mêmes de leur utilité.

Naturellement complexe !

Organiser une meilleure communication entre des entreprises impatientes de prouver leur pertinence, et des universités accueillant plusieurs dizaines de milliers de personnes aux statuts variés et aux enjeux différenciés, n’est pas simple. C’est au contraire afin de respecter la complexité des deux univers, que nous avons voulu créer les Rencontres, un rendez-vous privé, où les universités ont pu découvrir, par thématiques, les solutions répondant aux différents enjeux auxquelles elles font face aujourd’hui et feront face demain. Les entreprises EdTech présentes ont quant à elles pu entrer en contact avec des décideurs universitaires, dans une forme qui laisse place avant tout à la discussion et à la collaboration.

Nous étions fin 2019, quand les Rencontres EdTech de VPNum sont nées !

La crise sanitaire n’en était alors qu’à ses prémices. La première édition des Rencontres programmées pour le 24 mars 2020 devait être annulée et les universités entraient dans une ère qui allait bouleverser certaines de leurs priorités en matière de stratégie numérique.

Comment avons-nous imaginé les Rencontres EdTech de VPNum ?

Première du genre, ces Rencontres inédites ont permis aux décideurs politiques que sont les Vice-présidents numériques des universités, d’échanger tout au long d’une journée avec des acteurs majeurs de l’écosystème EdTech français et européen sur des sujets d’actualité identifiés en lien avec elles.

• La vidéo et son rôle dans l’enseignement hybride ou à distance

La vidéo est devenue un support incontournable et omniprésent dans notre quotidien. Au milieu de milliers de contenus vidéos, les contenus pédagogiques ont aussi fleuri. Jean-Marie Cognet, fondateur d’Ubicast, Nicolas Can, coordinateur du projet Esup-Pod, Stéphane Barbati, CEO de Kalyzee et Fabrice Mercier, fondateur de RapidMooc étaient là pour nous en parler. Et chacun s’accorde à dire que la qualité de la captation vidéo et l’expérience de celui qui la produit comme de celui qui la regarde, est essentielle pour faciliter son usage et garder l’attention du spectateur.

« Nous sommes parti d’un premier constat, dès 2004, les étudiants attendaient du format vidéo. Seulement la réalisation et la diffusion d’une bonne vidéo nécessitait des compétences techniques. Nous avons voulu permettre aux enseignants d’utiliser cette technologie plus facilement » Stéphane Barbati, co-fondateur de Kalyzee

• La collaboration visuelle pour repenser le rituel de la classe et préparer au futur du travail hybride

Lors d’une table ronde rassemblant Guy Melançon, vice-président numérique de l’université de Bordeaux, Matthieu Poupard, directeur des partenariats chez Klaxoon, et Lamise Guenni, étudiante à Sorbonne-Université, nous avons parlé collaboration visuelle, ou comment apprendre aux étudiants à travailler ensemble en classe ou à distance. La solution proposée par Klaxoon rassemble tous les outils utilisés lors de travaux collaboratifs, afin de dynamiser et d’améliorer l’engagement et la rétention des informations, en entreprise comme à l’université.

« Les produits Klaxoon nous permette de mettre dans un même lieu des personnes qui réfléchissent dans un monde numérique » Guy Melançon, vice-président du numérique, Université de Bordeaux

« Les outils de collaboration en ligne c’est aussi le moyen de faire sauter les barrières géographiques et de travailler de n’importe où, ça fait désormais partie de mes habitudes de les utiliser » Lamise Guenni, étudiante à Sorbonne Université.

Retrouvez en images ci-dessous la table ronde rassemblant Guy Melançon, vice-président numérique de l’université de Bordeaux, Matthieu Poupard, directeur des partenariats chez Klaxoon, et Lamise Guenni, étudiante à Sorbonne-Université.

• Les environnements immersifs améliorent-ils l’apprentissage ?

Nous nous sommes interrogés avec Nicolas Dupain, CEO d’Immersive Learning Lab et Nora Van-Reeth, chef de projets pédagogiques innovants à l’Université Lyon 1, sur la place des environnements immersifs dans l’apprentissage. Nous savons aujourd’hui que la pratique permet d’améliorer la rétention d’information à plus de 90% contre 70% lors de cours classiques. L’environnement immersif permet non seulement de pratiquer mais aussi de créer une expérience marquante par l’utilisation des sens. De plus, la visualisation et la contextualisation augmentent fortement l’engagement !

« Nous avons mis en place des technologies immersives depuis 2 ans, et avons notamment créé le Virtual Lab […] Le principal atout de ces technologies c’est l’ancrage mémoriel et les possibilités infinies, par exemple la visite dans la cellule du corps humain » Nora Van-Reeth, Université Lyon 1

• Comment améliorer l’expérience étudiante ?

L’apprentissage passe essentiellement par l’engagement de l’étudiant. Plus il est actif et plus il a accès à des outils ludiques et challengeant, plus son expérience sera bonne. Le corps humain réagit et sécrète des hormones du plaisir, les endorphines, lorsqu’il est stimulé et mis en situation de compétition, avec à la clé, une récompense. Wooclap, plateforme interactive, permet de mettre en place des quizz, des votes, de créer de l’interaction entre l’enseignant et les étudiants et les rend ainsi acteur de leur apprentissage. Au-delà de l’amélioration de l’expérience étudiante, ces interactions permettent aux enseignants d’évaluer le niveau de connaissances des apprenants, et leur compréhension du cours. Autour de la table, Fabien Maurin, responsable du marché français chez Wooclap, Pierre Boulet, vice-président de l’Université de Lille, et Tristan Lafosse, étudiant à l’UPEC !

« De créer des petits questionnaires, utilisés de manière aléatoire en cours nous permet d’être plus challengés et suivre davantage, et ça permet aussi à nos professeurs d’avoir des retours sur les notions qui sont comprises ou non » Tristan Lafosse, étudiant à l’UPEC

Retrouvez en images ci-dessous la table ronde composée de Fabien Maurin, responsable du marché français de Wooclap, Tristan Lafosse, étudiant à l’UPEC et Pierre Boulet, vice président numérique de l’université de Lille.

• Une app’ mobile peut-elle améliorer l’expérience étudiante ?

Un sujet d’actualité qui donne l’occasion à Victor Wacrenier, CEO d’Appscho, de nous partager l’importance de l’application mobile dans l’expérience de vie étudiante. En digitalisant le campus, nous le mettons à disposition de l’étudiant à n’importe quel moment, et n’importe où. Nous rassemblons dans un seul espace toutes les informations essentielles et tous les services dont il bénéficie. 100% des étudiants en France possèdent un téléphone portable. C’est l’outil qu’ils utilisent le plus et qu’ils maîtrisent le mieux. Il est donc plus qu’essentiel de se l’approprier et de l’intégrer à leur quotidien sur le campus.

« En développant de nouveaux canaux comme les notifications, les universités peuvent grandement améliorer la communication avec les étudiants. » Victor Wacrenier, CEO d’Appscho

• Classes virtuelles, quelles alternatives aux solutions américaines ?

Et si nous avions la possibilité de passer par d’autres outils que les solutions américaines, déjà déployées dans la majorité des établissements, mais qui ne garantissent pas toujours la sécurité des données ? Tel était le sujet de notre dernière table ronde. Lorsque Fabrice Lenoble, CEO de TeachReo a compris que notre journée EdTech serait diffusée sur Zoom, il n’a pas manqué de tomber de sa chaise ! Mais, avions-nous une autre solution pouvant être facilement utilisée par l’ensemble des participants ? C’est justement ce qu’il est venu affirmer, et ce dont il a débattu aux côtés de Pierre Boulet et Isabelle Olivier. TeachReo est une solution de classe virtuelle basée sur la technologie BigBlueButton, qui permet de créer ses cours à distance, et même des examens.

« Cela fait maintenant 5 ans que TeachReo fait de l’organisation de classe virtuelle. On a fait le choix de se baser sur la solution BigBlueButton, qui est une solution développée pour les enseignants, par les enseignants. » Fabrice Lenoble, CEO de TeachReo.

L’objectif de cette journée était de faciliter le dialogue. Aussi nous avons voulu rendre plus claires les offres et plus lisibles les attentes en favorisant des interventions courtes et pointues. Des vidéos de démonstration venaient compléter des présentations parfois techniques, et des retours d’expérience d’établissements ou d’utilisateurs des solutions permettaient d’enrichir les échanges. Une variété de formats d’intervention pour rythmer cette journée dense et intense.

Simone et les Robots est à l’interface des écosystèmes EdTech et universitaire. Notre mission est d’accompagner leur développement dans le respect mutuel des objectifs et des attentes de chacun. Rendre lisible et compréhensible la complexité des enjeux et des contraintes du système universitaire est l’approche collaborative que Simone et les Robots propose à ses clients et à ses partenaires.

Il était donc naturel de s’engager pleinement dans la création de ces Rencontres, aux côtés de l’association des vice-présidents numérique des universités françaises.

Créer les conditions d’une écoute, d’une conversation respectueuse entre ces deux mondes n’est pas toujours aisé mais s’avère passionnant.

Notre conviction est que la complexité d’un système est témoin d’une exigence, d’une précision dans le fonctionnement qui honore le monde universitaire français et qui, certainement, se retrouve dans l’esprit créatif des start-up de la EdTech. Réussir à rendre plus simple cette complexité est une aventure humaine extraordinaire. Nous sommes convaincus que la co-conception des solutions numériques du futur passe par ces rencontres d’un genre nouveau. Nous serons particulièrement heureux de vous y retrouver ces prochaines années, car c’est au service de l’enseignement supérieur que nous sommes engagés !

Covid-19 crisis brought a lot of changes in our daily lives. Behind their screens, everyone tries to focus, lost in a throng of remote meetings, or classes. As a massive wave, digital learning surges into students and teachers courses, becoming the only way to pursue schooling in Higher Education.

Through this tough transition, we observed that a lot of EdTech solutions were already there, and just needed to be handled. Among them, Mobile learning, which is a growing market  supposed to progress to a compound annual growth rate of 22% by 2025, according to TechNavio Survey

Mobile Learning, also called M-Learning, is a new educational tool based on experience and flexibility, which can be used on any digital devices, mostly on smartphones. It represents the perfect way to meet new educational technologies, needs from the new generations and significant growth of learning retention. 

The expansion of M-Learning is directly related to technology’s evolution, while 70% of the internet traffic comes from mobile devices in 2020, according to a survey of BlueCorona.

How does it work ?

Mobile learning has some similarity with e-learning, but it can bring a lot more involvement. It’s not only about being able to reach your digital form classes documents, or to follow your class from home. It’s also a mix between AI, video learning, immersive technology, and gamification. Our robots love to highlight how all those latest technologies can impact higher education in a positive way. We talked about some of these subjects in our french blog, sorry if you’re not a frog eater, you can still follow us on our social media to reach more english content about Ed Tech and universities lives.

What about learning Any Time, Any Where, Any Device (ATAWAD) ?

With mobile learning, you can follow your courses from your phone, your laptop, or any other device. It creates flexibility, and allows a personalised way to achieve your learning process, in giving you the choice of the better method for you to learn. Study wherever you are, whenever you want is the promise of this technology.

This technolgy creates an access to a huge online platform where students can find very different resources, and improve their knowledge as they attempt to, with personalised contents. It’s also about personalised data, which is driving the users experience and helps them to focus on their goals. They can identify  their point of improvements more easily with Artificial Intelligence. The algorithms analyse their learning preferences, content patterns, and give them quick feedback on exercises or interactive study sessions. The more they get trained, the more accurate their Algorithms will be.

The french company Teach on Mars, propose a tailored made mobile learning app you can customise, where users achieve in a personalised way their training programs, reach personalised contents, communicate and interact with their learning environment and create their own mobile learning resources with an authoring tool : 

What about creating engagement and interaction ?

According to the neuroscientist and president of the french Scientist Council of National Education, Stanislas Dehanea, the main pillars of learning are attentiveness, involvement, feedback during the class and strengthening the studying with regular training.

With these connected areas, your phone, laptop, tablet, which are often a distraction when you’re in class, become your main tool to learn. Mobile devices used in the classroom, like Kahoot or Wooclap, are based on games mechanisms. Challenges, competitions, achievements, immersive simulation, rewards, game designs are all about creating engagement. 

Students become the main character and create a simulation in their learning which improves their retention rate to 90% against 75% with usual learning methods, according to Edgar Dale’s learning pyramid.

The game design and the storytelling improve the attention with an attractive simulation and a challenging goal, also made to give a quick feedback on users experience which allows learners to focus and train on their needs.

In classrooms, teachers often use quizzes, or team challenges, creating interactivity and a ludic way to use the students skills and create involvement. Exemple with Wooclap :

Mobile Learning is a good answer to a big part of the needs of students, who are used to digital content and to reach information online, with their smartphones, whenever and wherever they want. It’s also improving their learning because of the involvement and interaction it can bring.

If we have to be carefull, be sure that students can access these technology devices, and to watch out for the numeric fraction it could generate, smartphones are now taking a main role in our everyday life, and Higher Education has everything to gain in implementing it!