Ce ne sont pas les discours qui manquent. Ni même les exemples de femmes remarquables à la réussite éclatante que l’on ne verrait pas assez dans les media. On pense à Aurélie Jean (Scientifique et entrepreneure), à Céline Lazorthes (fondatrice de Resilience Care, de Leetchi et de MangoPay), à Roxanne Varza (directrice @Station F), et à tant d’autres. Ce ne sont pas les initiatives que les institutions ou le gouvernement, les établissements d’enseignement supérieur et les entreprises, imaginent pour créer des parcours et des conditions d’accueil favorables aux femmes, qui manquent. Le mal est plus profond. La distorsion s’accentue. Les chiffres en attestent quel que soit l’angle que l’on retient.

Les femmes ont une toute petite place dans la tech française !

Comme le souligne Laurent Champaney, directeur général de l’École Nationale Supérieure des Arts et Métiers, dans une tribune pour Les Echos, « le constat est implacable : le taux de femmes en emploi d’ingénieur reste globalement inférieur à 10 % en France en 2020 et les étudiantes sont moins de 30 % en écoles d’ingénieur. » Par ailleurs, on lit avec stupéfaction que 88% des levées de fonds dans la tech sont réalisées par des équipes 100% masculines et moins de 1% par des équipes entièrement féminines. Si l’on peut trouver des raisons d’espérer une amélioration dans l’augmentation du pourcentage de femmes dans les métiers du numérique, passant de 12 à 17%, entre 2018 et 2021, il reste une longue route à parcourir.

Dans une étude Mc Kinsey publiée en janvier 2023, on apprend que les femmes n’occupent que 22% des emplois de la tech en Europe. Ce qui confirme que la France n’est pas au rendez-vous de la mixité et fait moins bien que certains de ses voisins. Vivons-nous encore dans une société patriarcale ? Pourtant Mc Kinsey prévoit, selon différents scenarii, que le manque de main d’œuvre sera à son paroxysme d’ici 2027 avec entre 1,4 et 3,9 millions d’emplois à pourvoir dans les secteurs de la technologie de l’Europe des 27.

Figure 1 : La participation des femmes dans les disciplines liées aux TIC chute de manière drastique à l’entrée dans l’enseignement supérieur et à l’entrée sur le marché du travail [McKinsey, 2023]

Nous pourrions continuer de croire que les filles sont moins attirées ou moins performantes dans les matières techniques enseignées en primaire et en secondaire, mais l’étude montre qu’il n’en est rien. Dans certains pays d’Europe on observe même qu’elles sont devant les garçons sur ces sujets. Sur la figure 1, on observe que l’entrée dans le supérieur est la première rupture dans l’égalité des chances. Dès le niveau bachelor, il n’y a plus qu’entre 31 et 36% de femmes dans les filières technologiques. Si ce chiffre remonte légèrement jusqu’à l’entrée en doctorat, se dresse alors devant les futures professionnelles le second gouffre : celui du premier job. Au moment d’entrer dans la vie professionnelle, elles ne sont plus que 22% à occuper un emploi tech dans les entreprises, tous secteurs confondus, tandis que 37% des jobs de toute sorte sont occupés par des femmes dans les entreprises technologiques.

Les métiers où les femmes sont les moins bien représentés sont ceux les plus reliés au développement, au code, au DevOps et au cloud. On atteint un seuil inférieur à 10% de femmes pour ces deux dernières catégories pourtant extrêmement demandées dans les entreprises.

Figure 2 : Dans l’ensemble des entreprises européennes, les femmes sont les moins représentées dans les fonctions DevOps et Cloud [Mc Kinsey, 2023]

D’où provient cette faille dans nos systèmes éducatifs ? Est-ce plus largement un problème de culture et de société dont nous avons hérité ?

Revenons quelques décennies en arrière. En 1982, ce sont près de 30%, des informaticiens qui sont des informaticiennes. Plus en amont, en 1969, quand l’Homme fait ses premiers pas sur la lune, c’est bien une femme, Margaret Hamilton, qui a conçu le premier système embarqué de la mission Apollo 11. Le film « Les figures de l’ombre » sorti en 2016, met en scène des femmes afro-américaines qui ont largement participé aux programmes de la NASA et notamment Katherine Johnson qui calculera les trajectoires de la mission Apollo 11. En 1960, les postes de codage en Angleterre étaient presque exclusivement occupés par des femmes.

C’est dans les années 90 que deux grands mouvements ont inversé cette tendance.

C’est en effet, en 90 que l’informatique devient un enjeu stratégique pour les États et les entreprises, gagnant ainsi un prestige qui attire immédiatement une population très masculine. C’est aussi à cette période que l’ordinateur devient individuel. Or ce sont les hommes et leurs fils qui se ruent sur ce nouveau matériel et l’adoptent aussitôt dans le foyer familial.

Et pour autant, notre pays, plus encore que d’autres, gagnerait à rétablir un meilleur équilibre. Puisque si la France réussissait à établir la parité dans le secteur du numérique cela générerait un gain de 10% du PIB d’ici 2025, selon l’étude Mc Kinsey.

Comment redonner aux femmes une meilleure place dans la tech ?

Isabelle Collet, informaticienne et professeure en sciences de l’éducation de l’Université de Genève, explique que 2015 a vu un tournant avec une prise de conscience que le problème ne venait pas des femmes que l’on soupçonnait de moins s’intéresser à la technologie que les hommes, mais bien des institutions et des organisations qui ne faisaient rien ou pas assez pour les attirer. Isabelle Collet a publié un livre « Les oubliées du numérique » en 2019, qui donne un éclairage fort sur la transformation nécessaire. Elle explique qu’il faut d’abord intéresser les jeunes femmes à postuler à la fois aux formations supérieures et aux emplois techniques qui s’ouvrent à elles. Il est urgent par ailleurs, de proposer des formations sur le genre aux étudiants, afin de leur montrer la nécessité de la diversité des profils et d’expliquer que favoriser l’emploi féminin est un moyen de rattraper les conséquences de la censure sociale que les femmes subissent depuis l’enfance.

« Pour inciter plus de filles à aller dans ces métiers, l’une des toutes premières choses, c’est de dire : ce n’est pas tant vous qui avez besoin de ce métier. C’est ce métier qui a besoin de vous : vous êtes attendue, vous êtes espérée, on souhaiterait que vous y soyez plus nombreuses. » déclare Isabelle Collet.

Des structures associatives comme Femmes@Numérique (dont Isabelle Collet est membre du Conseil d’administration) ou le mouvement Sista, collectif visant à réduire les inégalités entre femmes et hommes entrepreneurs, dirigé par Déborah Loye, prennent régulièrement la parole en ce sens.

C’est aussi le cas des #WomeninTech qui ont publié récemment une infographie de Sandrine Delage sur laquelle nous avons relevé quelques chiffres significatifs de l’état d’esprit des français :

41 % des Français pensent que les femmes ne sont pas aussi douées que les hommes pour travailler dans la tech

Plus de 58 % des parents avouent ne pas inciter leur fille à s’orienter vers une formation technologique

61 % préfèrent l’orienter vers un métier « plus facile »

41 % pensent que ces secteurs sont anxiogènes et difficiles pour les femmes

Le constat, les prises de conscience et la parole donnée aux femmes qui font le numérique et qui sont aussi des entrepreneuses, devraient inspirer les responsables de l’enseignement supérieur. Il y a urgence à mieux accueillir, à promouvoir, à distinguer davantage les femmes de la tech. Si les rôles modèles ne sont pas la seule piste pour aspirer les nouvelles générations vers ces métiers, il n’en reste pas moins que la visibilité des femmes dans les media pourraient être bien plus grande.

Alors quel est l’avis d’une personnalité en vue dans l’eco-système éducatif et technologique, comme Anne-Charlotte Monneret, déléguée générale de l’association EdTech France :

« La pop-culture de la tech domaine réservé aux jeunes hommes nous vient des Etats-Unis, avec l’image des « geek », ados à capuche adeptes du gaming et du code. C’est la conséquence des films distribués par Hollywood, qui nous ont imposé des profils masculins, blancs et plutôt aisés, comme référents de la tech depuis une trentaine d’années. Or le problème c’est que cela n’est pas contré par la mise en avant de role modèles féminins qui pourraient séduire ou rassurer les jeunes filles qui aiment la tech. Sans doute que l’autre cliché qui veut que la tech soit un domaine réservé aux ingénieurs n’aide pas, alors qu’il y a beaucoup d’autres métiers et de formations qui sont utiles aux entreprises de la tech.»

Source : podcast LUDOMAG, Janvier 2023

Comment faire pour sortir de ces clichés alors même que les entreprises sont le plus souvent sensibilisées ou engagées sur le sujet de la diversité ? Allons-nous trouver des éléments rassurants dans la vision stratégique pour le numérique dans l’éducation présentée par Pap Ndiaye, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, le 27 janvier dernier ?

Consulter la Stratégie du numérique pour l’éducation 2023-2027 

Les efforts réalisés en ce sens sont-ils porteurs d’espoir ?

Avant même l’application de certaines directives ministérielles, nous pouvons constater que les écoles d’ingénieurs mais aussi les universités ont fait beaucoup d’efforts pour tenter d’attirer les étudiantes vers ces filières technologiques. Certaines associations ont été jusqu’à proposer des formations 100% féminines, comme chez Social Builder qui a déjà formé 3000 femmes au code en 34 promotions. “Dans ce contexte non mixte, les femmes progressent plus vite, elles se sentent plus à l’aise, ont plus confiance en elles, et se sentent davantage légitimes”, promet-on chez Social Builder.

Ce n’est sans doute pas une solution pour les établissements supérieurs qui pensent au contraire, et semble-t-il à raison, que la mixité est bénéfique à l’épanouissement de tous.

Pour autant, il est utile de rappeler que dans les écoles d’informatique, « 7 étudiantes sur 10 déclarent avoir été l’objet d’agissements sexistes pendant leur formation, allant des blagues aux remarques sexistes sur leurs compétences, jusqu’au harcèlement sexiste, voire sexuel », d’après une étude Social Builder.

Alors, en réponse, certains se concentrent sur les différentes manières de réduire ou d’éradiquer l’auto-censure, fruit des biais cognitifs à toutes les étapes du parcours, qui laissent penser que tout ce qui est scientifique, mathématique ou technologique a été inventé, développé et utilisé par des hommes. Les jeunes femmes sont les « oubliées de l’histoire », et elles ont donc tendance à croire les récits qui magnifient le rôle des hommes. “Il faut stopper l’autocensure par un travail d’information et de désacralisation de l’informatique, en cassant les codes”, assume Chloé Hermary, CEO d’Ada Tech School, logée à Station F au sein de l’incubateur d’HEC. Ada Tech, communique sur des codes très féminins, volontairement, et obtient des résultats, puisque 80% des effectifs de l’école est féminin.

Tout le monde se retrouve pour affirmer que les femmes ont leur place dans la tech comme dans tous les métiers. Les formations universitaires ou privées font de réels efforts pour les accueillir et les encourager. Il convient de continuer ce combat avec détermination, à l’heure où l’on prévoit un déficit de plus de 200 000 postes à pourvoir dans les métiers de la tech et du numérique.

« Le secteur du numérique crée, chaque année, des milliers d’emplois, même pendant la crise du Covid. Plus de 34 000 créations nettes d’emploi ont été enregistrées en 2021. Et les recrutements sont de plus en plus importants, chaque année. On annonce 230 000 recrutements d’ici 2027 dans le secteur. » déclarait récemment Sonia Malinbaum, présidente de la commission Emploi et Formation, chez  Numeum.

Toutes les initiatives sont un pas de plus vers la mixité et la diversité des profils. Nous sommes convaincus que les établissements du supérieur ont un rôle majeur à jouer dans ce combat pour les femmes.

Simone a d’ailleurs formé une équipe de robots parfaitement mixte pour donner l’exemple !

Par Ubicast – 13 octobre 2022

La EdTech aujourd’hui par EdTech France et Simone et les Robots

À l’occasion des 15 ans d’UbiCast en ce mois d’actobre, Anne-Charlotte Monneret (EdTech France) et Nadia Jacoby (Simone et les Robots) sont revenues sur deux thématiques d’actualité sur la EdTech aujourd’hui :
1- Le panorama de la EdTech en France
2- Les résultats de l’enquête « Crise sanitaire et Stratégie numérique »

Nos cousins d’outre-Atlantique sont aussi férus de technologie que « nous autres » et le domaine de l’éducation est l’un des plus investis par les jeunes pousses au Québec. « C’est une communauté brillante et passionnée, sincèrement engagée pour l’éducation », annonce Julie Pigeon, la DG de Edteq (avec un Q pour Québec), dans son récent entretien avec son homologue française Anne-Charlotte Monneret. Précision importante sur cet écosystème en pleine croissance, seules 13% des entreprises Edteq sont orientées vers l’enseignement supérieur.

Rappelons que le Québec est la province de langue française du Canada dont les villes principales sont Montréal et Québec. C’est d’ailleurs la plus grande province du Canada, deuxième plus grand pays au monde, qui regroupe plus de 8 millions d’habitants (soit plus de 20% de la population totale). Quelques 17 000[1] étudiants français sont attirés par la qualité de l’enseignement supérieur au Québec et au Canada, d’autant que près de 700 centres de recherche universitaire sont recensés pour la seule province francophone.  Le Canada est ainsi devenu la première destination pour les jeunes français en quête de diplômes étrangers.

Au Québec, l’entrée à l’université se prépare.

Étudier au Québec séduit plus de 50 000 étudiants du monde entier, mais pour les québécois, il existe une particularité que l’on ne trouve pas ailleurs : le CEGEP (Collège d’enseignement général et professionnel). C’est le premier échelon de l’enseignement supérieur. S’il permet à certains de s’orienter vers le monde du travail, il est également un passage obligé avant l’université et délivre un diplôme après deux ans, le DEC (Diplôme d’études collégiales). Pour les français qui souhaitent intégrer l’université, il faudra soit intégrer un CEGEP, soit être sélectionné sur dossier selon les conditions d’admissions des différentes universités. Ensuite on retrouve le schéma des 3 cycles du parcours universitaire, où la licence de premier cycle (sur 3 ou 4 années) s’appelle « baccalauréat », suivie par la maitrise (1 ou 2 ans) puis par le doctorat pour le troisième cycle (sur 3 ans ou plus).

Pour soutenir le déploiement des solutions numériques dans la province, le gouvernement du Québec a présenté un plan doté de 350 millions de dollars canadiens (CAD), dont 27% sont en direction de l’enseignement supérieur. En 2021, le Québec a, par ailleurs, investi 10 M CAD pour l’achat d’équipements numériques dans les universités. Faire face aux mutations des systèmes pédagogiques est impératif pour cette nation jeune dont les attentes sont importantes et certainement accentuées par les contextes géographique (distances importantes) et climatique (hivers froids et enneigés). Il est important de rappeler qu’au Canada comme au Québec, le parcours dans les écoles du primaire et du secondaire se déroulent sur 11 ans (6 années de primaire puis 5 années au secondaire) contre 12 années en France (avec 5 années au primaire puis 4 au collège et 3 au lycée). Cette différence souligne la volonté d’orienter vers des formations professionnelles plus tôt, mais aussi de mieux préparer les étudiants ayant choisi des parcours universitaires plus longs. Naturellement, on retrouvera cette dualité d’orientation dans les missions adressées par les entreprises qui proposent des solutions numériques pour l’enseignement.

Nos cousins d’Amérique sont à la fois créatifs et entrepreneurs dans l’âme !

Les dernières études recensent 110 organisations EdTech au Québec dont l’énorme majorité se répartissent entre Montréal et Québec. La création de contenus et la conception de logiciels ou de solutions numériques, sont les domaines les plus représentés (72% des sociétés EdTech) et attractifs pour un marché national qui se divise entre les organisations (établissements éducatifs et entreprises) et les particuliers (apprenants et familles et d’autre part, enseignants et formateurs). Il est à noter que la vaste majorité de ces entreprises sont de petite taille (75% ont moins de 20 salariés) et que leur dynamisme dépend pour beaucoup de leur capacité à séduire une clientèle hors du Québec et même du Canada. Si deux tiers des sociétés EdTech sont amenés à travailler pour des clients situés à l’extérieur de la province (Canada, États-Unis et Europe) c’est notamment parce que le marché québécois est particulièrement compliqué, voire conservateur sur tout ce qui concerne l’éducation.

Entre opportunités d’un modèle éducatif avant-gardiste et contraintes issues de l’inertie et des lourdeurs administratives, l’implantation de solutions numériques sur le marché québécois est un défi à relever pour les acteurs de la transformation digitale de l’enseignement. À la fois terre d’innovation, comme dans les domaines de l’aérospatiale, de la pharmacie, des biotechnologies ou des technologies de l’information et de la communication, le Québec reste à conquérir pour les EdTech.

Attache ta tuque avec d’la broche et arrêtons de niaiser avec le puck : découverte immédiate de quelques EdTech qui sortent du bois ! [2]

S’il n’est pas possible de passer en revue l’ensemble des 110 EdTech implantées dans la belle province, nous vous proposons trois exemples de ce qui se fait de mieux et d’inspirant.

Tout le monde le sait, aujourd’hui il est crucial de savoir pitcher ! Pitcher son projet d’étudiant, son projet professionnel, son métier ou son entreprise face à un client ou à un investisseur. Sans doute aussi est-ce un passage obligé pour les fondateurs de EdTEch, alors découvrez avec nous Pitchonair Inc (lire Pitch On Air).

Pitchonair, c’est une plateforme numérique qui permet à chacun de s’exercer et de progresser dans sa prise de parole publique. C’est un véritable outil d’auto-évaluation, qui vous propose de vous enregistrer, de commenter vos expressions, orales et faciales, de vous placer dans un contexte temporel précis, de travailler sur le débit, le rythme, les intonations, et de les comparer avec des référents ou avec votre historique afin de mesurer vos progrès. Une idée simple et accessible aux individus comme aux entreprises. Chacun son pitch ! Constatant que 57% des gens n’ont pas pratiqué ou répété leur intervention, leur prise de parole en amont, et que 36% le font devant leur téléphone ou leur miroir, on comprend qu’il y a un vrai débouché pour cette start-up. Pitchonair propose un modèle économique sur la base d’abonnements annuels en mode SaaS.

Une autre activité clé de tout système éducatif est celle de l’évaluation. Évaluer les compétences, les connaissances, et les aptitudes professionnelles exige énormément d’efforts pour les enseignants. Avec la numérisation des outils pédagogiques, la montée en puissance des formations en distanciel, se développe de nouveaux modes d’évaluation.

Nexam, est une start-up québécoise spécialisée sur ce thème. Elle propose une plateforme agile permettant aux enseignants mais aussi aux formateurs ou recruteurs du monde de l’entreprise, d’imaginer de nombreux formats d’évaluation et de gagner un temps précieux lors des corrections des examens. Toutes les fonctionnalités sont accessibles entièrement en ligne, et ne nécessitent aucun téléchargement préalable. Outre les différents modèles de questions ou d’examens mis à la disposition de l’enseignant, Nexam propose un espace de rédaction sécurisé pour les répondants. Ce qui est rendu possible par l’activation des enregistrements d’écran et de la webcam, et détecte toute tentative de fraude ou d’anomalie durant la durée des épreuves. Aujourd’hui Nexam travaille avec l’Université Laval et de nombreux autres organismes au Québec et ailleurs.

Outre les outils, les plateformes destinées à produire et diffuser des contenus en direction des apprenants, du scolaire ou du supérieur, l’un des enjeux majeurs des EdTech est celui de l’accompagnement des enseignants et des personnels pédagogiques. Au Québec aussi, la transformation accélérée des pédagogies, bouleverse les habitudes du corps enseignant.

C’est ce défi numérique qu’a choisi L’École Branchée parce que, pour elle, les défis du numérique sont avant tout humains et relationnels. L’École Branchée accompagne le développement de l’expertise professionnelle en éducation à l’ère du numérique par des moyens variés et créatifs. La plateforme en ligne propose trois niveaux d’accompagnement : l’accès à des magazines d’information professionnelle sur abonnement, une offre de formation continue CREACAMP avec des cours et des journées de formation, et enfin une banque d’activités numériques SCOOP!, là encore sur abonnement. L’offre est très riche et pour une partie accessible gratuitement sous la forme d’articles ou de contenus courts. A noter que certaines activités sont soutenues par les gouvernements du Québec et du Canada.

Voilà en quelques exemples un portrait dynamique de ce que les Edtech au Québec mettent en place pour répondre aux enjeux croissants de la transformation numérique de l’enseignement. Si nous avons mis en avant dans cet article les entreprises qui s’adressent en priorité à l’enseignement supérieur, il est important de souligner que le secteur du primaire est également très représenté dans l’écosystème start-up de nos cousins d’Amérique.

PS : Retrouvez les #Edtech en Inde ici et les #Edtech en Amérique latine là !

[1] En 2018, source : Campus France

[2] Le français parlé au Québec est riche de nombreuses expressions imagées et savoureuses qui donnent une autre tonalité à la langue française et font la fierté de nos amis québécois. Attache ta tuque avec de la broche, signifie ici que cela va décoiffer, on prend de la vitesse ; tandis qu’arrête de niaiser avec le puck (palet du hockey sur glace) renvoie à l’idée qu’il n’y a pas de temps à perdre.

Anne-Charlotte Monneret
Déléguée Générale d’EdTech France

EdTech France fédère les entreprises technologiques au service de l’Education en France. Vous travaillez tout au long de l’année avec vos membres pour favoriser le développement de la filière EdTech, quelles propositions formulez-vous dans le cadre de cette campagne présidentielle ?

Nous avons en effet été auditionnés par plusieurs équipes de candidats, et nous remontons tout au long de l’année des propositions concrètes, mais il est vrai que cette période est très importante pour notre écosystème et pour le monde éducatif et universitaire dans sa globalité.

Certaines propositions pour l’ESR se recoupent d’ailleurs avec ce qu’on peut porter pour la formation initiale.

Par exemple, la proposition de créer une Agence du Numérique regroupant les représentants des collectivités, ceux de la filière privée, les trois Ministères (MENJS, MESRI, Travail) et les Opérateurs.