Il fait toujours beau sur le campus tour ! Au cœur de la Bourgogne, terre noble s’il en est, les enjeux de transport sont importants. L’université de Bourgogne réunit 6 campus différents, de Nevers à Chalons sur Saône, en passant par Auxerre, Macon et Le Creuzot. De quoi voyager lorsqu’on s’occupe du patrimoine et de l’aménagement des différents sites, comme nous le confiera Philippe Perrot, dont c’est la mission. De quoi remplir la tête du visiteur avec de belles images de cette région riche en histoire, mais aussi en plaisirs gustatifs et culturels. Mais ici, au Nord de la cité des ducs, le campus rassemble de nombreux bâtiments, afin de couvrir la majeure partie des disciplines proposées aux étudiants, ainsi qu’un lieu culturel phare, l’Athéneum, que nous découvrirons tout à l’heure.

« Ce maillage territorial est une vraie richesse pour l’Université car il permet de démocratiser l’enseignement supérieur » nous confirme Philippe Perrot, Vice-Président délégué au patrimoine et à la stratégie des sites territoriaux. « Cela permet aux étudiants de suivre des enseignements de qualité sans être obligés de se déplacer jusqu’à Dijon », ajoute-t-il.

On pense alors que le présentiel, très largement préféré par les étudiants que nous rencontrons ce jour-là, est finalement le format idéal.

D’ailleurs, de gros efforts financiers sont entrepris pour rénover, agrandir et optimiser les différents espaces dédiés aux cours ou à l’accès à l’information. Comme c’est le cas pour le Cortex, en cours de transformation.

Eric Husson, directeur adjoint du pôle documentation, se montre enthousiaste en constatant : « dans ce learning center, on a eu l’idée de développer les services en même temps que les espaces d’apprentissage, de manière à favoriser la réussite étudiante. Depuis septembre 2021, on a vu les étudiants s’approprier les espaces de travail, en particulier ceux dédiés au travail en groupe, ce qui répond à une attente très forte ».

Mais ce lieu prisé par les étudiants réserve d’autres surprises et notamment en matière de création audiovisuelle. Ainsi, Mathieu Canar, agent de bibliothèque au Cortex, nous indique que le studio vidéo est constamment occupé par les étudiants comme par les enseignants qui viennent s’y former ou réaliser un projet. Outre la fonction classique de bibliothèque, le Cortex est un centre névralgique de l’activité pédagogique. Il incarne parfaitement cet esprit d’ouverture à toutes les disciplines et à toutes les formes d’apprentissage. Car à l’Université de Bourgogne, toutes les formations sont proposées, de la filière PASS/LAS pour les études de médecine aux disciplines littéraires, économiques ou culturelles.

Fondée à Dijon en 1772, elle accueille aujourd’hui plus de 30 000 étudiants sur ses 6 campus territoriaux. Elle est aussi le berceau de l’Institut Universitaire de la vigne et du vin, inauguré en 1995, et plus récemment, du Centre Européen des Sciences du Goût, en 1998. Cette transversalité des savoirs et des connaissances, se manifeste par une volonté d’accueillir largement différentes communautés d’apprenants. Sur ce campus, on pourrait rencontrer un groupe de rock, une cinéaste, des médecins de très haut niveau, des chercheurs en histoire ou en climatologie, en traversant l’esplanade Erasme. Symbole de l’ouverture aux autres, de l’humanisme, ce mouvement dont l’émergence est parfois attribuée au philosophe protestant, enseignant et grand voyageur européen.

« Dans les prochaines années, nous allons proposer des programmes de formation en approche par compétences. C’est une évolution qui permettra de répondre aussi bien aux étudiants des filières classiques que pour la formation tout au long de la vie », annonce Sophie Morlaix, vice-présidente en charge des licences et des masters.

Cette mutation progressive des pédagogies, on la retrouve aussi dans la flexibilité des expériences qui s’offrent aux apprenants. Ainsi les cours magistraux, les TD ou TP ne sont plus strictement définis ou délimités par des horaires ou des lieux. L’hybridation étant devenue la norme après deux ans d’épidémie de covid-19, elle est acceptée, et même souhaitée de tous. Baptiste, Marina, Lara ou Valentin, les étudiants que nous avons interviewés se montrent tous heureux du retour du présentiel mais aussi des autres modes d’accès aux cours. Passer d’une visio sur écran à un amphi est leur quotidien apaisé. D’ailleurs, « le distanciel c’est parfois cool, surtout si cela permet à certains de passer plus de temps chez leurs parents » nous dit Marina avec le sourire. Et puis il y a « les profs qui croient encore au cours magistral et qui pensent qu’il suffirait de se filmer en vidéo pour que cela fonctionne ; mais j’attends de voir les résultats » prévient Baptiste, étudiant en biologie.

Il y a aussi de nombreux enseignants qui ont trouvé des réponses aux attentes des étudiants. C’est le cas emblématique du Professeur Hervé Devilliers, PU-PH chef du service de médecine interne au CHU de Dijon, devenu « youtubeur », après une première expérience d’animation de la communauté étudiante sur un groupe Facebook.

« Nous avions connu une année 2017 particulièrement difficile et nous avons souhaité faire évoluer nos méthodes de transmission des connaissances. Souplesse, réactivité, adaptation des contenus sont devenus possibles presque en temps réel avec l’arrivée des outils digitaux. Créer une chaîne Youtube, était une suite logique dont le succès a largement dépassé ce à quoi on pouvait s’attendre. »

Que ce soit dans son amphi, ou dans la régie vidéo qui assure la retransmission du cours sur l’ensemble des campus connectés comme à distance via Teams, on le sent en effet, très à son aise face à la caméra. L’image est désormais tout aussi importante que le texte dans la diffusion du savoir.

Pour parvenir à cette flexibilité, l’Université de Bourgogne a investi massivement dans la formation des enseignants. « Nous avons gagné un appel à projet du ministère pour l’accompagnement et la formation aux outils numériques », nous apprend Alexandre Fournier, vice-président délégué aux campus numériques, aux systèmes d’information et aux sources ouvertes. « Nous avons recruté une ingénieure et mis beaucoup d’énergie pour accompagner nos équipes pédagogiques ; j’y tenais vraiment, c’était très important pour moi en tant qu’ingénieur et en tant que vice-président » ajoute-t-il avec émotion.

Accompagner, c’est aussi la mission d’Eric Paul, réalisateur et responsable du service audiovisuel du PNR. Certes, il est le réalisateur des belles images tournées sur le campus, à l’occasion de manifestations culturelles et artistiques, mais il est aussi là pour expliquer comment transformer un cours en utilisant au mieux la vidéo.

« Car la plupart des enseignants n’ont pas une idée très claire de ce qu’il est possible de faire. Nous leur disons qu’il n’est pas possible de filmer l’intégralité de leur cours, ou qu’ils doivent nous fournir des images libres de droits et en haute définition et non pas des vieux gifs des années 80 », précise-t-il, avant d’ajouter avec douceur que « pour certains, nous réalisons des vidéos d’introduction au cours, ou d’ajouts sur certains points précis, afin de dynamiser et d’enrichir les apprentissages. Nous pouvons faire beaucoup de choses mais souvent l’écriture exige trop de temps et réduit ou élimine nombre de projets ».

Ce qui est très intéressant dans les propos d’Eric Paul, c’est d’entendre que le recours à l’image, à la vidéo séduit de plus en plus, et cela dans toutes les disciplines.

De la science aux arts, tous ont envie de créer des supports pédagogiques plus séduisants, plus dynamiques et proches des formats que nous consommons tout au long de nos journées. Vidéo à la demande, visio ou conférence filmée, cours en amphithéâtre ou ateliers, les espaces et le temps se dilatent ou se contractent au rythme souhaité et adapté par les enseignants et les différents publics apprenants. La transformation numérique des universités est bien avancée. Elle n’occulte en aucune façon l’importance des lieux de vie que sont les campus. Au contraire, c’est bien parce qu’elle promet une flexibilité maximale qu’elle est aussi créatrice de ces rencontres indispensables à la vie sociale et à l’épanouissement de tous. Rendre une visite discrète, heure de la sieste oblige, à La Petite Fac, nous le rappelle avec bonheur. Ici des étudiants, mais également des enseignants confient leurs très jeunes enfants à des spécialistes de l’éveil en crèche. A peine savent-ils marcher que les bambins apprennent déjà un langage des signes rudimentaire, leur permettant d’exprimer leurs besoins. Fascinante communication instinctive qui s’installe entre enfants et adultes pour leur plus grand bien…

Mais notre tour du campus n’aurait pas été complet sans une rencontre avec le lieu culturel où tout se passe : l’Athéneum. Bientôt 40 ans d’histoire pour cet espace ouvert à toutes les formes d’expression artistique et où se côtoient gamers et musiciens, poètes et vidéastes, toutes et tous inspirées par le partage de la connaissance. C’est le challenge relevé par Marie-Laure Baudement-Sirugue, directrice du Pôle Culture et Cédric Mousselle, directeur de l’Athéneum, qui ont le plaisir de préparer les festivités et « d’accueillir des étudiants de toutes les disciplines, de la chimie aux STAPS pour mêler science et art, pour que tous les arts soient représentés, pour que tous les publics viennent et apprécient les spectacles ou expositions que nous leur proposons » concluent joliment nos hôtes.

Le vivant et la science ont animé notre ballade en terre bourguignonne. L’Université est un lieu de vie. Elle témoigne de tous ses savoirs avec une humanité évidente pour le visiteur. Le numérique, loin d’être un frein à ce fourmillement intellectuel, en est au contraire un accélérateur pour la grande satisfaction des enseignants et des apprenants.

Merci pour ce Campus Tour particulièrement réussi.

Retrouvez juste ici le reportage sur le Campus Tour à l’Université de Bourgogne en images :

Visitez notre chaîne Youtube pour découvrir les interviews réalisées durant ce Campus Tour en cliquant ici

Si vous l’aviez manqué, vous pouvez retrouvez le premier Campus Tour pour lequel Simone et ses Robots s’étaient rendus à l’Université de Reims Champagne-Ardenne !

La campagne est dorée par le soleil du matin lorsque nous arrivons pour visiter le campus de l’Université de Reims Champagne-Ardenne. Un joli éclat dans le ciel automnal qui percute les arêtes métalliques des bâtiments modernes dans lesquels se nichent à la fois les bureaux de la présidence et toutes les disciplines réparties sur différents sites. Un minibus nous attend. Il nous permettra de voyager de la science aux humanités en passant par la bibliothèque, les terrains de sport et l’IUT. Collines, vues sur les vignes, traversées des artères de la ville bordée par les grandes maisons de champagne, les décors renvoient au patrimoine et à la diversité de la région. Les étudiants sont là aussi, et tout le monde nous le dira, c’est un plaisir de les retrouver chaque jour. 

Alors notre première question adressée tant aux équipes dirigeantes qu’aux enseignants que nous rencontrerons au long de cette journée, est tournée vers les changements dans les usages et les comportements après déjà presque deux ans de crise sanitaire. Quels sont les nouveaux équipements, les nouveaux outils numériques qui ont permis à la fois de traverser les périodes de confinement et de transformer positivement la pédagogie ? Pour nous aiguiller dans cet ensemble de structures diverses, nous sommes pris en main par Patrick Ravaux, Vice-Président délégué aux transformations pédagogiques. Qui mieux que lui pour nous accompagner dans un tour du campus ?

Partout des étudiants circulent librement en respectant les gestes barrière. Sur tous les sites, ils semblent heureux de se retrouver et de travailler ensemble.

« Ces espaces sont plébiscités par les étudiants et on voit que dès le moment où on crée des tiers lieux, où on crée des salles où ils vont pouvoir travailler ensemble en projet avec du matériel un peu spécifique, on voit que ces espaces sont vraiment très, très utilisés », précise Patrick Ravaux au cours de nos visites.

« Lorsqu’on parle de co-modal pour nos salles les plus équipées, c’est pour faire à la fois du présentiel et à la fois du distanciel. Maintenant dans les bâtiments, on trouve du co-working, on trouve des espaces où les étudiants peuvent travailler entre eux. » ajoute Thierry Letellier, Vice-Président délégué aux moyens et au patrimoine, pour souligner les efforts réalisés pour adapter les infrastructures.

C’est d’ailleurs cette transformation qui est citée comme enjeu prioritaire : 

« les grands enjeux, ça va être bien évidemment de reprendre les acquis de la période de crise pour pouvoir mener nos étudiants vers la réussite ». Damien Jouet, Vice-Président de la CFVU.

Et les étudiants que nous interrogeons partagent largement ce point de vue, puisqu’ils ont même, pour certains, découvert le campus seulement en cette rentrée 2021. Le distanciel s’est plutôt bien passé, mais revoir des professeurs et les écouter en amphi ou en salle de cours, c’est un retour à la normale apprécié par tous. Ce que confirme Carine El Bekri, directrice de la Bibliothèque Universitaire : « qui accueille les étudiants des trois campus, plus les étudiants du pôle santé qui font leur première année sur ce campus aussi, soit à peu près 8 000 étudiants. »

Pour autant les usages numériques ont bel et bien évolué rapidement et en profondeur. Le travail collaboratif, l’accès et le partage de ressources se sont développés. Les liens numériques entre les différents sites, y compris ceux plus éloignés de Troyes, Charleville, Chaumont ou Châlons-en-Champagne, par exemple, se sont renforcés. Les distances ont été pratiquement abolies autorisant chacun à travailler avec tous. Cette performance inédite souligne le dynamisme mais aussi la remarquable réactivité des équipes de l’Université.

« On a travaillé sur un projet régional de réseau très haut débit au niveau du Grand-Est avec 5 campus impliqués. Le but, au-delà de la montée en puissance des liens, c’est vraiment d’apporter le confort du numérique très haut débit. Par exemple, le lien troyen va être monté à 40 Giga et on a ainsi la même connexion qu’entre deux bâtiments de l’université ici à Reims. Et je tiens à souligner que toutes les collectivités ont participé à ce projet, techniquement et financièrement », nous informe Philippe Poplimont, Vice-Président délégué au numérique.

Tous nous répondent que les cours à distance se sont plutôt bien déroulés et qu’ils aiment évidemment un retour au présentiel, même si comme le souligne Cédric Jacquard, maître de conférences en biologie, « le présentiel avec un masque présente l’inconvénient de rendre l’audition plus compliquée ». Mais pour ce qui concerne les outils que les enseignants ont pris l’habitude d’utiliser, il faut rappeler que tout le monde était déjà prêt avant la mise en œuvre des confinements stricts. Des formations ont été apportées aux enseignants et aux personnels administratifs en ce sens. Aujourd’hui, on évoque davantage un modèle hybride, signifiant que Moodle, Google Doc ou Zoom, font désormais partie du paysage de la pédagogie universitaire.

« L’impact du numérique est très fort et il permet une ouverture des possibles sans limitation », affirme Philippe Poplimont. « On peut ainsi déployer toutes les applications que souhaitent utiliser les chercheurs et les enseignants, même si l’on tend à favoriser les outils qui sont les moins gourmands en débit. Nous avons encore des projets numériques très importants, comme le développement d’un Data Center, et aussi le projet Demetere que nous venons de remporter au travers d’un appel à projet national de démonstrateur numérique de l’ESR. Il s’agit de travailler la pédagogie via le numérique avec un angle d’aménagement du territoire. »

La pratique pédagogique des enseignants montre qu’ils ont capitalisé sur l’usage des nouveaux outils en y prenant goût. « Nous avons mis en place un accompagnement des enseignants pour les aider et les inciter à prendre en main ces nouvelles pédagogies », nous rassure Damien Jouet. « Il faut mettre en face et faire travailler ensemble pratiques distanciels et présentiels », conclut-il. À condition que les étudiants, eux aussi, soient formés aux nouveaux usages numériques. C’est du moins ce que soulignent les professeurs rencontrés sur le campus. Car la culture du numérique dans le cadre d’une université, c’est tout autre chose que la maîtrise du scrolling sur un fil Instagram ou la mise en ligne de vidéos sur Tik Tok. Bien souvent, certains croient être Digital natives, là où en réalité ils ne sont que des consommateurs de contenus et des pourvoyeurs de likes sur les réseaux sociaux.

C’est ce qui motive Didier Baltazart, professeur d’informatique, dans la mise en place de la certification PIX, dédiée aux étudiants et validant certains acquis autour des outils numériques.

« La certification PIX est mise en place tout au long de la vie, du lycée et même depuis le collège parfois, jusqu’à la sphère professionnelle. Cette certification nationale s’appuie sur un référentiel européen et permet de faire évoluer les compétences, non pas seulement de nos étudiants mais de l’ensemble de la société française, dans tous les domaines du numérique. Cela va de la production de documents numériques, à la protection des données et même aux bonnes postures à adopter en utilisant des terminaux numériques. »

Car il s’agit bien d’éviter de placer des étudiants en situation d’échec, dans cette période où l’hybridation des enseignements s’est installée. Accompagner n’est possible qu’en ayant une connaissance fine du niveau des étudiants à leur arrivée à l’université et au fil de leur parcours. « Lorsqu’ils atteindront le niveau master ou pour leur insertion professionnelle, les étudiants pourront alors afficher un niveau de maitrise des outils numériques qui leur sera demandé et qui sera validé par une épreuve contrôlée par l’université », précise Didier Baltazart.

Désormais les enseignants, les étudiants mais aussi les personnels administratifs de l’URCA ont pris l’habitude d’utiliser tous ces outils, de travailler sur un bureau virtuel, de se rencontrer via Zoom ou Teams et de partager des ressources via Moodle. Toutes les équipes ayant suivi les formations adéquates, la fluidité de la pédagogie semble assurée et est plutôt bien vécue. 

Et pour demain ? Comment l’expérience universitaire va-t-elle évoluer sachant que les interactions seront à la fois virtuelles et en face à face ? Le campus de l’Université de Reims Champagne-Ardenne est déjà tourné vers les nouvelles technologies. Il innove constamment tant dans le déploiement des moyens que dans l’accessibilité au savoir et la validation des compétences. Cette agilité forte se ressent à tous les niveaux et se vit avec bonheur. Souhaitons que ce dynamisme perdure dans les prochaines décennies pour former les futures générations de talents dans la Région.

Retrouvez aussi le Campus Tour à l’Université de Reims Champagne-Ardenne en images :

Montez à bord du bus de Simone et découvrez le Campus Tour à l’Université de Bourgogne à Dijon !

Comme tous les marchés EdTech du monde, celui de l’Inde a connu une grande accélération durant la pandémie. De nombreuses licornes apparaissent et celles qui étaient déjà au premier plan, comme Byju’s, EdTech la plus valorisée au monde, continuent de croître. Cette explosion est arrivée pour plusieurs raisons, mais elle pourrait connaître une chute aussi renversante que le marché chinois, que nous avons étudié dans l’une de nos précédentes #EdTechWeekBySimone. On vous explique !

Pourquoi un tel succès autour des EdTech en Inde ? Quels sont les enjeux du pays et y a-t-il un risque de chute du marché ?  

Le marché edtech indien est l’un des plus grands du monde, principalement en raison de sa densité de population. L’Inde est le deuxième pays du monde en termes démographiques. Ses nombreux habitants (1.3 milliards en 2019) ont pour 50% d’entre eux moins de 25 ans et 28% ont moins de 14 ans ; une belle opportunité de développement pour les nouvelles technologies de l’éducation. Les investisseurs l’ont bien compris, et passent de 0,5 à 4 milliards d’investissements entre 2019 et 2021 ! Des dizaines de start-ups se lancent dans l’aventure, prônant “une éducation plus amusante”. Ce sont des millions d’apprenants qui utilisent désormais ces “technologies transformatrices de l’éducation” et celles-ci s’exportent aussi à l’étranger, comme la plateforme interactive Quizizz dont vous a déjà parlé Anne-Emmanuelle Legrix-Pagès dans un épisode #Univ4Good !

Prenons l’exemple de Byju’s pour illustrer cette accélération :

Byju’s, l’application d’apprentissage, est une solution qui propose le tutorat d’élèves K12 et la préparation aux examens nationaux et internationaux. 

Valorisée à 18 milliards de dollars, elle est l’une des EdTech pesant le plus sur le marché mondial. Elle revendique 32 millions d’utilisateurs en 2019. Son expansion vient aussi de ses nombreux rachats, comme celui de l’entreprise Aakash, l’un des plus grands instituts de coaching pour les étudiants en études supérieures. Elle a ainsi dépensé plus de 2 Mds $ en acquisition ces derniers mois. Elle s’apprête aujourd’hui à lever plus de 150 M$ auprès d’UBS group. Pour vous donner une idée, cette somme représente le total des capitaux investis dans les EdTech européennes en 2020.

De nombreuses EdTechs indiennes utilisent cette stratégie de levée de fonds. Cela leur permet d’aller plus vite, et de s’entourer d’experts pour développer leurs start-ups nationalement, mais surtout internationalement.

Mais dans la durée, ça donne quoi ?

Aujourd’hui, la question est celle de la situation économique du pays et des conséquences de cette bulle EdTech à long terme.

Le pays connaît un rebond économique. Après une forte baisse du pouvoir d’achat l’année dernière, l’Inde reprend son souffle et atteint un record de hausse du PIB (+23,3%) au 2e trimestre 2021, s’appuyant sur l’industrie manufacturière et la construction. Cela permet aux habitants d’investir davantage dans l’éducation.

Cependant, le pays fait encore face à différentes faiblesses structurelles, telle qu’une pauvreté chronique et une forte inégalité d’accès à l’éducation. Sur les 270 millions de jeunes estimés, 27% d’entre eux n’ont accès ni à l’éducation, ni à l’emploi. Pour la classe moyenne, le prix d’accès aux nouvelles technologies peut représenter des sommes importantes, et la fracture numérique se creuse. Certaines EdTech déplorent une infidélité client, liée à des coûts trop élevés.

Néanmoins la course au diplôme est lancée, et à l’instar de la Chine, les parents investissent le plus possible pour que leurs enfants réussissent. Ils n’hésitent pas à s’endetter, et même à déménager vers les grandes villes pour assurer un avenir à leurs enfants et pour que ceux-ci passent l’étape sélective des études supérieures. Aujourd’hui, l’enseignement supérieur compte plus de 35 millions d’étudiants.  Arrivés sur le marché du travail, ceux-ci font face à une nouvelle difficulté : la crise de l’employabilité. L’évolution massive des méthodes pédagogiques et des solutions d’apprentissages numériques a créé un fossé entre les attentes des jeunes et la réalité du marché.

L’Inde va-t-elle connaître le même sort que la Chine ?

Durant l’année 2021, le marché EdTech chinois a fait face à des restrictions strictes quant à son activité. L’évolution des EdTech creusait de manière trop importante les inégalités entre les élèves, et créait une pression supplémentaire sur les enfants que les parents inscrivent massivement à des cours en ligne le soir, le week-end et durant les vacances scolaires. Le gouvernement a alors décidé de freiner cet engouement en interdisant les cours du soir et du weekend, mais aussi en faisant passer les EdTech du K12 en association à but non-lucratif. Ces décisions ont eu de grosses conséquences sur le marché chinois.

Plus d’information sur le marché edtech chinois 

Si ces restrictions pourraient servir le développement des EdTechs indiennes, le pays ne va-t-il pas faire face aux mêmes problèmes ?

La crise des EdTechs en Chine peut avoir un impact positif sur le marché indien. Les deux pays se basant sur un financement par levée de fond, la perte de valeur des EdTech chinoises orientera peut-être les investissements sur celui de l’Inde.

Pourtant le pays pourrait se retrouver dans la même situation de crise, victime d’un écart trop important entre la croissance de ce marché et la réalité du pays. Mais à la différence de la Chine, le rapport à l’éducation n’est pas le même. En Chine, les familles visent l’excellence, quitte à épuiser leurs enfants sous les contraintes d’apprentissage. En prenant ces restrictions, le gouvernement a freiné une nouvelle lubie, dangereuse pour la santé mentale de la jeunesse chinoise. En Inde, même si les tendances évoluent, le problème majeur reste l’inaccessibilité à l’éducation et à l’emploi. La priorité est pour beaucoup de pouvoir se nourrir, même si cela nécessite d’envoyer les enfants travailler très jeune.

Aussi, les décisions gouvernementales ne se prennent pas de la même manière. Dans le plus grand pays démocratique, décider du sort d’un marché passe par de nombreuses mains, et le pays s’accorde à donner de l’importance à l’enseignement.

Enfin, dans l’éducation indienne, le tutorat est une pratique courante. Elle est encore réalisée de manière physique dans des centres dédiés, mais retirer l’accès à des ressources de tutorats en ligne serait aller à l’encontre de l’objectif d’égalité, de droit d’exercer ou de commercer garanti par le gouvernement indien.

Afin de profiter des bénéfices de cette bulle EdTech, l’Inde doit réussir à réduire les inégalités d’accès à l’éducation, en mettant à disposition davantage de ressources pédagogiques mais aussi réussir à suivre les étudiants diplômés, débarquant sur un marché du travail encore peu attrayant ! Des enjeux difficiles, auxquels le numérique, s’il est maîtrisé, peut en partie répondre.

En ce jour de fête, nous nous intéressons à l’impact enseignant tant dans le domaine de la recherche, de l’innovation, que dans la préparation des étudiants au monde de demain. Si nous savons qu’ils ont un rôle majeur dans l’acquisition de connaissances, qu’en est-il de leur capacité à créer le changement dans les méthodes d’apprentissage ?

Tout d’abord, contextualisons. Lorsque nous parlons d’enseignants universitaires, nous parlons de plus de 80 000 personnes titulaires ou contractuelles en 2020 dans toute la France. Ces enseignants ont un rôle essentiel à jouer dans l’adoption de nouveaux dispositifs et usages numériques. Nous pensons même que sans leur implication, les solutions EdTech ne peuvent parfaitement convenir à leurs besoins et à ceux de leurs étudiants. 

La prise en main des outils numériques permet de nouvelles créations !

La crise nous l’a bien montré, la prise en main des outils numériques est génératrice de nouvelles opportunités. Durant la crise, les enseignants ont adopté les nouvelles technologies malgré leurs incertitudes, et se sont montrés plutôt créatifs. Tester les outils à disposition est l’unique moyen de les appréhender, d’améliorer ses compétences, et surtout de créer de nouveaux usages. Et si le fait d’utiliser ces solutions en classe donnait de nouvelles perspectives pédagogiques, plus en adéquation avec les attentes des élèves ? C’est ce qu’il s’est passé durant la crise. Poussés par le confinement, les enseignants ont réussi à s’adapter rapidement, dans un contexte peu confortable. Cela a permis à certains de découvrir et d’ancrer de nouveaux usages, et à d’autres de les approfondir. Ainsi, ils ont créé avec leurs élèves des méthodes pédagogiques qui perdureront, comme l’hybride learning, qui rend l’apprentissage plus flexible ! Ils sont devenus plus familiers avec les solutions déjà présentes sur le marché, appris à mieux utiliser les outils numériques, et ils ont surtout pu faire de vrais retours sur expérience pour les améliorer !

Le retour sur expérience !

Le retour sur expérience est un accélérateur d’innovation. En effet, les retours provenant à la fois des étudiants et des enseignants sur leurs nouveaux usages, permettent aux EdTech de cibler beaucoup plus précisément les points d’amélioration et les axes potentiels de développement de leur technologie. De nombreuses solutions se sont d’ailleurs développées durant la crise, répondant à de nouveaux besoins. Par exemple, la crise a révélé l’insuffisance d’une solution de visioconférence sans interactions. Les enseignants comme les élèves se sont vite rendu compte que le manque d’interaction avec le cours créait un manque de consistance. Grâce à leur retour, les universités ont cherché à mettre en place des solutions complémentaires et ont enrichi leur proposition ! 

“Même si les établissements avaient réussi à anticiper, un peu pour certains, beaucoup ou pas vraiment pour d’autres, ils ont dû basculer de manière brutale dans un enseignement à distance. Il a fallu non seulement s’approprier de nouveaux outils numériques mais aussi, et je dirais même surtout, transformer sa pédagogie pour pouvoir l’adapter aux nouvelles conditions. C’est à ce moment que nous avons vu une hausse exponentielle des usages de Beecome et une très forte accélération d’appropriation car Beecome répondait aux critères de l’enseignement et de la communication à distance. Cela a eu comme effet de renforcer nos liens avec les établissements, de pouvoir mieux accompagner, de pouvoir collaborer et échanger et ainsi de continuer à innover avec eux.” – John-Edwin Graf, CEO de Beecome

Lire l’interview complète de John-Edwin Graf

La collaboration crée des innovations qui correspondent vraiment aux attentes !

La collaboration entre les équipes de R&D et les enseignants permet de cibler de manière précise les besoins et les attentes de ces derniers. Cette collaboration peut se faire de différentes manières, plus ou moins poussées, passant par des études quantitatives à des entretiens individuels, jusqu’à la co-création. Cette dernière option rend l’enseignant acteur de l’innovation, l’implique et lui donne la possibilité de trouver des solutions qui peuvent améliorer son quotidien et celui de ses étudiants. Cette collaboration lui permet aussi d’appréhender la technologie directement avec les créateurs. Il peut ainsi la prendre en main plus facilement et en saisir tous les usages !

L’exemple des pays nordiques

Les pays nordiques sont réputés pour être parmi les plus innovants en termes de méthode pédagogique. Leur force est la synergie entre les enseignants, les élèves et les EdTech. Il est naturel pour eux d’employer rapidement les nouvelles technologies, de les tester et d’en faire un retour. Le gouvernement suédois pousse d’ailleurs ces pratiques, avec la création d’un système de test national Swedish EdTest, qui utilise l’expertise des enseignants pour améliorer les solutions EdTech. 

”En Finlande les enseignants sont une force considérable. C’est eux qui entraînent le développement, en cherchant toujours à améliorer la qualité de leurs enseignements. Beaucoup d’entre eux finissent par devenir des entrepreneurs du secteur EdTech “ Anna Demtyeya, program manager de l’association xEdu

En savoir plus sur les usages pédagogiques dans les pays nordiques 

Quelles perspectives pour demain ?

Aujourd’hui, la plupart des étudiants et enseignants ont repris le chemin de l’université. Si ce retour est nécessaire et demandé, les progrès numériques réalisés pendant la crise ne tomberont pas dans l’oubli, comme l’affirme Virginie Dupont, présidente de l’université de Bretagne Sud, qui compte bien continuer l’enseignement hybride entre présentiel et distanciel. 

 « On a incité à ne pas oublier le bond en avant fait en matière numérique, on va continuer à s’en servir » affirme Virginie Dupont, présidente de l’université Bretagne Sud.

Cette prise en main massive des solutions numériques a créé de nouvelles attentes, et les universités ont pris conscience de l’importance d’y répondre. Les objectifs ont changé, et intègrent pour la plupart les problématiques du numérique. Alexandre Fournier, vice-président délégué aux campus numériques à l’université de Bourgogne nous partage les nouveaux dispositifs mis en place sur son campus. Par exemple, des formations sont désormais proposées aux équipes pédagogiques et aux étudiants afin qu’ils puissent être à l’aise avec les nouvelles solutions numériques ! 

Les méthodes changent en réponse à une évolution rapide de notre monde. L’importance du rôle enseignant se place aussi dans la préparation et dans l’appréhension des étudiants à l’environnement dans lequel ils devront évoluer. Les nouvelles technologies font partie intégrante de nos vies. Apprendre le numérique à l’école permet de bien comprendre leur fonctionnement et de les maîtriser pour en tirer tous les bénéfices. Nous sommes impatients d’observer la nouvelle place faite aux technologies dans les méthodes d’apprentissage des enseignants, et de quelle manière évoluera l’innovation au service de l’éducation ! 

Victor Wacrenier 

Président et co-fondateur d’Appscho

“Notre mission chez AppScho : accompagner la réussite de tous les étudiants grâce au mobile”

AppScho se présente comme un Campus mobile pour les établissements de l’enseignement supérieur. 

Quels sont aujourd’hui les principaux atouts d’une App’ mobile au sein d’un campus ?

Victor Wacrenier :  » Le mobile est un levier d’inclusivité sans équivalent dans l’enseignement supérieur. Selon le Baromètre du Numérique 2021 de l’ARCEP, 95% des jeunes de 18 à 24 ans sont équipés d’un smartphone, alors qu’ils ne sont que 49% à posséder un ordinateur. Mettre tout le campus dans la poche de l’étudiant par le biais d’un support aussi largement répandu, c’est garantir à tous l’accès à l’information. C’est un acte fort en faveur de l’égalité des chances et de la réussite de chacun.
Quels que soient leur parcours, leur statut ou leur cursus, les étudiants retrouvent en quelques clics tous les services dont ils ont besoin pour gérer leurs études : planning, crédits ECTS, carte étudiante dématérialisée, canal d’alerte et d’information… Notre solution de campus mobile est un outil puissant qui leur permet de se recentrer sur ce qui compte. Centraliser toutes les informations dont ils ne peuvent se passer sur leur outil préféré, c’est donc créer une expérience de campus numérique en phase avec leurs usages et leurs attentes. Ainsi épaulés par le digital, ils se montrent plus engagés dans leurs études et leur vie étudiante. Le mobile est une solution de lutte contre le décrochage scolaire, puisque des étudiants engagés sont moins exposés à ce phénomène. »

Après cette trêve estivale, le virus est malheureusement toujours là. Si nous retrouvons quelque peu nos libertés, il est certain que la crise sanitaire a provoqué un grand bouleversement dans les méthodes d’apprentissage de l’école à l’université. Frédérique Vidal, ministre de l’Enseignement Supérieur annonçait dès juillet vouloir une reprise 100% en présentiel, elle le confirme en cette pré-rentrée mais il est sans doute prudent de parer à toutes éventualités. 

Les Présidents d’université réunis à l’occasion de l’université de la CPU les 26 et 27 Août à l’Université du Littoral Côte d’Opale, prévoient d’ailleurs le possible retour de mesures plus contraignantes et notamment des jauges selon l’évolution des conditions sanitaires. 

Il est essentiel que les étudiants retrouvent le chemin de l’université et leur vie sur le campus pour profiter de l‘expérience étudiante qui leur est offerte et retrouver de bonnes conditions de travail. Cependant, il est aussi important de se souvenir de ce qu’ils ont vécu pendant presque deux ans. Ils ont dû s’adapter à une nouvelle façon de suivre leurs cours, à distance. Ils ont parfois abandonné leur logement étudiant pour retourner étudier chez leurs parents. Ils ont gagné en indépendance et en autonomie en étant beaucoup moins encadrés, ou différemment. Ils ont appris à communiquer à distance et se sont même créé des communautés, très bien organisées, pour rester en contact. Ils sont devenus des pros de la résilience. Alors, devons-nous nous concentrer uniquement sur un retour en présentiel quand on peut leur offrir les deux ? 

De nombreuses solutions EdTech existantes, pour certaines libres, facilitent l’expérience étudiante en présentiel comme à distance. Pour les universités qui s’en emparent, et les déploient sur leur campus, l’expérience étudiante est grandement améliorée. Certaines permettent notamment aux étudiants qui le souhaitent de tirer le meilleur parti d’un enseignement distanciel tout en gardant les avantages d’un accès à un campus ouvert. Plus de flexibilité, une mobilité géographique facilitée ou l’accès à des enseignements asynchrones seraient-ils un plus pour certains étudiants ?

 

Mais alors, quels sont les outils indispensables à se procurer dès la rentrée, pour proposer ou vivre cette expérience enrichie ?

1. Une classe virtuelle performante !

Avoir cours à distance est une expérience bien différente des cours en présentiel. En présence, les sources d’intérêt sont diverses. Elles proviennent du professeur, des étudiants qui interagissent avec le cours ou simplement de l’environnement, ce qui permet d’augmenter l’attention. À distance, l’étudiant comme le professeur se retrouve seul face à un unique canal de circulation de l’information. Il devient alors, pour l’enseignant, nécessaire d’adapter son cours, de manière à le rendre plus dynamique. Les solutions de classe virtuelle permettent de suivre un cours à distance mais aussi de créer une expérience plus engageante avec des fonctionnalités qui créent de l’interaction ! Ainsi, les étudiants, qui sont moins encadrés à distance et souvent moins actifs, retrouvent un rythme et du relief dans leurs apprentissages ! Il existe aujourd’hui des technologies qui permettent facilement de gérer sa classe et de créer des temps d’échanges à différents niveaux pour permettre à tous de rester concentrés !

Découvrez trois solutions de classe virtuelle qui ont boosté l’enseignement à distance durant la crise sanitaire : 

• Une solution made in France :  TeachReo ! TeachReo est une plateforme de visioconférence dédiée à l’éducation, 100% hébergée en France ! Basée sur la technologie BBB, elle permet aux étudiants de bénéficier d’un cours plus interactif avec la possibilité de faire des sondages, d’utiliser un tableau collaboratif, de créer des salles privées, d’utiliser le chat ou des émojis pour s’exprimer facilement !
  

• Une solution internationale : Zoom ! Zoom a été la solution la plus utilisée durant la crise grâce à sa grande capacité d’accueil. On y retrouve un tableau blanc numérique, la possibilité de partager son écran, d’échanger des fichiers, un chat et la possibilité de créer des salles en sous-groupe !
  

• Une solution Open Source : Jitsi ! Jitsi Meet est une solution gratuite et open source. Cryptée de bout en bout, permettant le partage d’écran simultané de plusieurs participants, son intégration avec la plupart des solutions de travail collaboratif est très simple. De manière intuitive, Jitsi propose toutes les fonctionnalités essentielles : partage d’écran, “raise your hand”, ou encore chat entre participants.

2.  De l’interactivité !

Que ce soit à distance ou en présentiel, le mot d’ordre de 2021-2022 sera Interactivité ! Les étudiants sont habitués à interagir avec du contenu tout au long de la journée, à s’envoyer et se partager des informations à vitesse grand V, et sont toujours connectés. Pourquoi ne pas utiliser cette force en classe ? Des solutions  existent aujourd’hui sur ordinateurs comme sur smartphones pour permettre aux étudiants d’interagir directement avec le cours. Ainsi, ils deviennent acteurs de leur apprentissage et améliorent leur engagement ! Les enseignants sont aussi en capacité d’obtenir une analyse plus fine, grâce à la collecte de données, sur les notions comprises ou non. Ils peuvent ainsi cibler leur cours sur les difficultés du groupe, ou aider plus spécifiquement un étudiant qui serait passé à côté d’un concept essentiel. Les avantages sont nombreux d’un côté comme de l’autre ! 

Découvrez deux solutions EdTech pour créer de l’interaction : 

• Une solution made in Belgique : Wooclap ! Wooclap est une solution à la fois autonome et intégrable dans les LMS. Elle permet depuis un ordinateur ou sur son smartphone de créer de l’interaction avec des quiz, des sondages, ou du partage d’expérience pour progresser ensemble ! Ludique et interactive, c’est la solution qui réveille vos cours!
  
• Une solution internationale : Kahoot! est une solution suédoise de quiz et jeux interactifs. De manière très simple, il est possible de challenger ses élèves sur les notions vues durant le cours ! Un moyen simple de renforcer la concentration des étudiants, surtout si vous promettez une récompense au gagnant !

Pour en savoir plus sur Wooclap et comprendre les bénéfices de l’interaction en classe, visionnez le replay de cette table ronde qui rassemble Fabien Maurin, responsable du marché français de Wooclap, Tristan Lafosse, étudiant à l’Upec, et Pierre Boulet, vice-président numérique de l’université de Lille ! 

Découvrez les bénéfices de l’interaction dans l’expérience étudiante dans cette table ronde qui rassemble Fabien Maurin, responsable du marché français de Wooclap, Tristan Lafosse, étudiant à l’Upec, et Pierre Boulet, vice-président numérique de l’université de Lille :

 3.  Un espace collaboratif virtuel !

Dans cette même démarche d’interactivité, nous pensons qu’il est important d’apporter aux étudiants tous les outils nécessaires à une bonne collaboration. Pour cela, des plateformes se sont développées, regroupant les meilleures fonctionnalités pour améliorer le travail de groupe, permettant aux étudiants de repousser les murs de la classe ! Ils bénéficient d’un espace aussi bien d’échange que d’étude et ont ainsi la possibilité de se retrouver facilement, malgré la distance géographique ! Ils gagnent en flexibilité et en efficacité. Ces solutions peuvent aussi être utilisées en présentiel. Elles permettent à leurs utilisateurs de gagner en compétences dans l’organisation du travail de groupe et de la gestion de projet !

Découvrez trois solutions d’espaces collaboratifs :

• Une solution made in France : Klaxoon ! Klaxoon est une plateforme collaborative qui regroupe tous les outils favorisant le travail de groupe. Une solution efficace pour engager et simplifier le travail des étudiants mais pas seulement car Klaxoon est avant tout un outil qui permet à des millions de gens dans le monde de travailler plus efficacement ! Et quoi de mieux que d’apprendre dès l’université à travailler comme on sera amené à travailler demain.
• Une solution Open Source : Gather Town ! Gather Town est une solution collaborative immersive open source. Il est possible de créer tout un campus virtuel en 2D, où se retrouvent les étudiants, avec des espaces d’amphithéâtre intégrant une solution de visioconférence, ou des espaces collaboratifs privés, permettant aux étudiants de travailler ensemble, entre eux ! Conçu pour éviter que le travail à distance n’isole trop les participants, Gather permet de rester dans l’environnement même sans participer à une visioconférence. Il est possible de continuer de travailler sur un projet, temporairement seul, avant que d’autres membres du groupe ne rejoignent l’espace et ce tout en voyant les autres étudiants se déplacer sur le campus.
• Une solution Open Source : OpenBoard ! OpenBoard est un logiciel open source à destination des écoles et universités, permettant de créer de l’interaction et d’échanger autour d’un tableau blanc !

Pour en savoir plus sur Klaxoon et comprendre tous les avantages d’une solution collaborative à l’université avec cette table ronde, visionnez le replay de cette table ronde rassemblant Matthieu Poupard, directeur des partenariats chez Klaxoon, Lamise Guenni, étudiante à Sorbonne Université, et Guy Melançon, vice-président de l’université de Bordeaux :

Découvrez les avantages d’une solution collaborative à l’université avec cette table ronde, qui a rassemblé Matthieu Poupard, directeur des partenariats chez Klaxoon, Lamise Guenni, ex-étudiante à Sorbonne université, et Guy Melançon, vice-président de l’université de Bordeaux :

4. Tout le campus dans sa poche !

Vous avez dit flexibilité ? Ou bien était-ce mobilité ? Ce sont les notions incontournables de cette rentrée. Les étudiants durant la crise sont devenus plus indépendants. Ils ont toujours besoin d’une vie de campus, mais ils ont aussi découvert les possibilités qui s’offraient à eux, lorsqu’ils emportaient leurs cours sur une plage, à la campagne ou au sommet d’une montagne. Alors si on leur propose d’accéder à tout le campus directement depuis leur smartphone, il est facile d’imaginer leur enthousiasme. 

Des applications se développent en France comme à l’étranger pour permettre à tous les acteurs de l’écosystème universitaire d’accéder aux services proposés sur le campus, allant de la bibliothèque aux services d’aide au logement, mais aussi de bénéficier d’informations en temps réel, à coup de notifications ! Aujourd’hui, 95% des étudiants sont en possession d’un smartphone qu’ils utilisent tous les jours. Il est essentiel d’utiliser ce canal pour qu’ils restent connectés à la vie du campus, et qu’ils puissent facilement avoir accès à tous les services mis en place par l’université en un clic, même à distance ! 

Découvrez deux solutions d’application mobile :

• Une solution made in France : Appscho ! Appscho est une solution française de campus mobile ! Elle offre à l’étudiant un tableau de bord personnalisable depuis lequel il accède à l’ensemble des services proposés par son université. L’université peut avertir ou interroger ses étudiants à tout moment. Appscho offre un moyen de communication très performant aux établissements. 
• Une solution internationale : Campus M est une application mobile qui transforme les services de votre université en expérience mobile personnalisée ! Très présent aux États-Unis et en Grande-Bretagne, Campus M propose notamment une communauté d’utilisateurs très active qui, grâce à un kit de développement dédié, peut personnaliser comme elle le souhaite sa version de l’App.

5. Une solution de création vidéo !

L’usage de la vidéo comme support d’information, ou encore de divertissement grandit depuis plus de 10 ans. Ressource incontournable, la vidéo est devenue le média le plus consulté. Elle est également utilisée comme support d’apprentissage. En présentiel, à distance, en synchrone ou en asynchrone, la captation d’un cours pour qu’il soit engageant doit être de bonne qualité et répondre aux attentes de ceux qui l’utiliseront. Néanmoins la vidéo comprend de nombreuses étapes. De la captation à l’hébergement en passant par le montage, l’encodage ou le sous-titrage, il y a de quoi décourager plus d’un enseignant. C’est pourquoi des solutions existent, et rendent ces étapes plus accessibles. Avec des caméras conçues pour enregistrer des images dynamiques, et des solutions d’hébergement qui permettent de monter une vidéo interactive, ce support pédagogique devient aisément accessible à l’ensemble des enseignants ! 

Il y a tellement de belles options en made in France que nous n’allons pas vous parler de ce qui se passe ailleurs 

 

• Une solution made in France : Kast Revolt by Kalyzée ! Kast Revolt est une solution nomade qui vous permet d’oublier la technique. Peu encombrante, cette solution permet beaucoup de mobilité et d’accompagner son utilisateur de façon connectée tout au long de la création vidéo, de la captation à la diffusion ! 
  
• Une autre solution made in France : Ubicast ! Ubicast propose une plateforme de création et d’hébergement de vidéos pédagogiques ! Cette solution personnalisable permet à ses utilisateurs d’enregistrer, diffuser et stocker facilement leurs cours, en ayant aussi la possibilité de les améliorer grâce à des outils de chapitrage, d’intégration de liens externes et d’exercices interactifs !
• Une solution Open Source : Esup-POD ! POD est la solution gratuite de gestion de fichier vidéo intégrable sur votre LMS ! Cet outil permet l’hébergement et la classification de vidéos pédagogiques de manière intuitive, mais aussi l’amélioration de la vidéo, grâce à des outils de chapitrage, de sous-titrage, l’intégration de documents téléchargeables ou encore la diffusion en direct.

Vous l’aurez compris, ces solutions que nous jugeons essentielles, qu’elles soient Open Source ou propriétaires, sont déjà disponibles et prêtes à être prises en main. Après cette année et demie de confinement, les étudiants, les enseignants et les personnels d’appui ont besoin d’un peu plus de sérénité dans leur quotidien à l’université, en présentiel comme à distance. Cette période de crise sanitaire aura permis de mettre en exergue le besoin de tous d’accéder à des outils numériques plus engageants, plus dynamiques ou tout simplement plus en adéquation avec leur quotidien, déjà rempli de ces nouvelles technologies ! Cette période aura aussi été l’occasion pour le monde universitaire et le secteur EdTech de collaborer davantage afin de trouver les solutions adaptées. Nous espérons que cela puisse se poursuivre afin de sans cesse continuer d’améliorer l’expérience étudiante.